تعريف التعلم التعاوني:
التعلم التعاوني هو طريقة تعلم ينقسم فيها الطلاب إلى مجموعات صغيرة غير متجانسة (تتضمن مستويات معرفية مختلفة) ، ويتراوح عدد الأعضاء في كل مجموعة بين 4-6 ، ويعمل طلاب المجموعة الواحدة معًا لتحقيق هدف مشترك أو الأهداف. .
أسباب ضياع الفرص للاستفادة من قوة العمل الجماعية في المدارس:
1) عدم فهم العناصر التي تجعل العمل في مجموعات ناجحًا معظم التربويين لا يعرفون الفرق بين مجموعات التعلم التعاوني ومجموعات العمل التقليدية.
2) أنماط العزلة المعتادة التي أنشأها الهيكل التنظيمي تقود المربين إلى الاعتقاد بأن هذا الفعل المنعزل هو النظام الطبيعي للعالم. التركيز على هذه الأنماط غير الكاملة ؛ أعمى التربويون إدراكهم أن الإنسان وحده لا يستطيع بناء مبنى أو تحقيق الاستقلال لأمة أو اختراع حاسوب عملاق !!
3) معظم الأفراد في مجتمعنا يقاومون شخصيًا التغييرات التي تتطلب منهم التغلب على الأدوار والمسؤوليات الفردية. نحن لا نتحمل المسؤولية بسهولة عن أداء أقراننا ، ولا نسمح لطالب واحد بتحمل مسؤولية تعلم طالب آخر.
4) هناك خطر في استخدام المجموعات لإثراء التعلم وتعزيزه ، فليس كل المجموعات ناجحة في عملهم ومعظم البالغين لديهم تجارب شخصية سيئة في العمل في لجان أو مجموعات أو جمعيات غير فعالة ؛ يثير تعقيد العمل الجماعي مخاوف بين المعلمين حول ما إذا كانوا قادرين على استخدام المجموعات بفعالية أم لا ، وعندما يقارن العديد من المعلمين القوة الكامنة في العمل الجماعي مع احتمال الفشل ، فإنهم يختارون الطريقة الأكثر أمانًا ويلتزمون بالانعزالية / الفردية الحالية طريقة.
5) يتطلب استخدام مجموعات التعلم التعاوني من المعلمين تطبيق ما هو معروف عن المجموعات الفعالة بطريقة منظمة ، ويمكن أن يؤدي هذا العمل المنظم إلى إثارة الرعب الذي يضعف إرادة العديد من المعلمين.
ما الذي يجعل العمل معًا ناجحًا؟
التعلم التعاوني هو أكثر من مجرد ترتيب جلوس الطلاب. إن تقسيم الطلاب إلى مجموعات وإخبارهم بالعمل معًا لا يؤدي بالضرورة إلى عمل تعاوني. على سبيل المثال ، يمكن للطلاب التنافس حتى لو وضعناهم بالقرب من بعضهم البعض. يمكنهم أيضًا التحدث حتى لو طلبنا منهم التعاون. لذا فإن بناء الدروس بطريقة تجعل الطلاب يعملون معًا حقًا يتطلب فهمًا لما يجعل العمل معًا ناجحًا. لكي ينجح العمل التعاوني ، يجب على المعلمين تضمين العناصر الأساسية للعمل التعاوني بوضوح في جميع الدروس ، وهي:
1) الترابط الإيجابي:
وهذا هو أهم عنصر في هذه العناصر ، يجب أن يشعر الطلاب أنهم بحاجة إلى بعضهم البعض لإكمال مهمة المجموعة ، ويمكن أن يكون هذا الشعور من خلال:
أ- تحديد أهداف مشتركة.
ب- توفير المكافآت المشتركة.
ج- المشاركة في المعلومات والمواد (كل مجموعة لديها تقرير واحد أو كل عضو يتلقى جزء من المعلومات اللازمة لتنفيذ العمل)
د- تعيين الأدوار
2) المسؤولية الفردية والجماعية:
يجب أن تكون المجموعة التعاونية مسؤولة عن تحقيق أهدافها ، ويجب أن يكون كل عضو في المجموعة مسؤولاً عن المساهمة بجزء منه في العمل ، وتظهر المسؤولية الفردية عند تقييم أداء كل طالب وإعادة النتائج إلى المجموعة و لتحديد من يحتاج إلى مساعدة.
3) التفاعل المباشر:
يجب على الطلاب القيام بعمل حقيقي معًا ، والعمل على زيادة نجاح بعضهم البعض من خلال مساعدة وتشجيع بعضهم البعض على التعلم.
4) إدارة العمل الجماعي:
يجب على المجموعات تخصيص وقت لمناقشة التقدم المحرز في تحقيق أهدافها والحفاظ على علاقات عمل فعالة بين الأعضاء. يمكن للمدرسين بناء المهارة لإدارة العمل الجماعي من خلال تعيين مهام مثل:
أ) ضع قائمة بثلاثة أعضاء على الأقل ساهمت في نجاح المجموعة.
ب) اذكر سلوكًا واحدًا يمكن إضافته لجعل المجموعة أكثر نجاحًا غدًا.
يراقب المعلمون أيضًا المجموعات ويقدمون ملاحظات حول تقدم الأعضاء في العمل مع بعضهم البعض في المجموعة وعلى مستوى الفصل.
فرص التعلم الفريدة للتعلم التعاوني:
1) تمكن الطلاب من تحقيق التعلم الهادف حيث يطرح الطلاب الأسئلة ويناقشون الأفكار ويرتكبون الأخطاء ويتعلمون فن الاستماع ويتلقون النقد البناء ويوفر فرصة لتلخيص ما تعلموه في شكل تقرير.
2) يوفر فرصًا لضمان النجاح لجميع الطلاب ، حيث يتطلب الاعتماد المتبادل من الطلاب مساعدة بعضهم البعض على تعلم المفاهيم وإتقان المهارات المكتسبة في المجموعة.
3) يستخدم الطلاب التفكير المنطقي في مناقشاتهم لأن الإقناع يحدث فقط من خلال التفكير المنطقي.
4) يتعلم الطالب من خلال التحدث والاستماع والشرح والتفسير والتفكير مع الآخرين ومع نفسه.
مرحلة التعلم التعاوني:
يتم التعلم التعاوني بشكل عام في خمس مراحل:
المرحلة الأولى: مرحلة التحديد.
في ذلك ، يتم فهم المشكلة أو المهمة ، وتحديد معالمها ، وما يجب القيام به حيالها ، والوقت المخصص للعمل المشترك لحلها.
المرحلة الثانية: مرحلة بلورة معايير العمل الجماعي.
في هذه المرحلة ، يتم الاتفاق على تقسيم الأدوار ، وطريقة التعاون ، وتحديد المسؤولية الجماعية ، وطريقة صنع القرار المشترك ، وطريقة الاستجابة لآراء أعضاء المجموعة ، والمهارات اللازمة لحل المشكلة المعينة. .
المرحلة الثالثة: الإنتاجية.
في هذه المرحلة ، يشارك أعضاء المجموعة في العمل ويعملون معًا لإنجاز ما هو مطلوب وفقًا للمبادئ والمعايير المتفق عليها.
المرحلة الرابعة: الإنهاء.
في هذه المرحلة ، يتم كتابة تقرير إذا كانت المهمة تتطلب ذلك ، أو تم إيقاف العمل وعرض نتائج المجموعة في حوار عام.
أشكال التعلم التعاوني:
هناك عدة أشكال من التعلم التعاوني ، لكنهم جميعًا يشتركون في أنهم يوفرون فرصًا للطلاب للعمل معًا في مجموعات صغيرة ومساعدة بعضهم البعض ، ويوضح الشكل (1-1) ثلاثة أشكال مهمة:
أ) فرق التعلم الجماعي:
حيث يتم التعلم بطريقة تجعل تعلم أعضاء مجموعة واحدة مسؤولية جماعية ويتم من خلال الخطوات التالية:
1- ينظم المعلم الطلاب في مجموعات متعاونة حسب رغباتهم وميولهم لدراسة مشكلة معينة ، بمجموعة واحدة تتكون من (2-6) أعضاء.
2- يختار المواضيع الفردية للمشكلة ويحدد الأهداف والمهام ويوزعها على أعضاء المجموعة.
3- تحديد مصادر التعلم والأنشطة والمواد التي سيتم استخدامها.
4 – يشارك أعضاء كل مجموعة في إنجاز المهمة الموكلة إليهم.
5- تقدم كل مجموعة تقريرها النهائي إلى المجموعات الأخرى.
2) الفرق المشاركة:
1- يتم فيه تقسيم الطلاب إلى مجموعات متساوية تمامًا ، ثم يتم تقسيم المادة التعليمية وفقًا لعدد أعضاء كل مجموعة ، بحيث يتم تخصيص جزء من الموضوع أو الموضوع لكل عضو في المجموعة.
2- يُطلب من أعضاء المجموعة المسؤولين عن نفس القسم من جميع المجموعات الالتقاء في اجتماع للخبراء لدراسة الجزء المخصص لهم ثم العودة إلى مجموعاتهم لتعليمهم ما تعلموه.
3- يتم تقييم المجموعات عن طريق الاختبارات الفردية وتفوز المجموعة التي يحصل أعضاؤها على أعلى الدرجات.
3) التعلم الجماعي التعاوني:
1- في ذلك ، يسعى الطلاب إلى تحقيق هدف واحد مشترك ، حيث يتم تقسيم الطلاب إلى فرق تساعد بعضها البعض في المهام والمهام وفي فهم المواد داخل وخارج الفصل الدراسي.
2- تقدم المجموعة تقريرًا عن عملها وتتنافس مع بعضها البعض على المساعدة التي تقدمها لأعضائها.
3- يتم تقويم المجموعات حسب نتائج اختبارات الأداء وجودة التقارير المقدمة.
دور المعلم في التعلم التعاوني:
1) اختيار الموضوع وتحديد الأهداف وتنظيم وإدارة الفصل.
2) تكوين المجموعات في ضوء الأساسيات المذكورة أعلاه واختيار شكل المجموعة.
3) تحديد المهام الرئيسية والفرعية للموضوع وتوجيه التعلم.
4) إعداد أعمال المجموعات والمواد التعليمية وتحديد الموارد والأنشطة المصاحبة لها.
5) تزويد الطلاب بتعليمات العمل اللازمة واختيار منسق لكل مجموعة بشكل دوري وتحديد دور ومسؤوليات المنسق.
6) تشجيع الطلاب على التعاون ومساعدة بعضهم البعض.
7) المراقبة الواعية لمشاركة أعضاء كل مجموعة.
8) إدارة تعليمات كل مجموعة على حدة وتقديم المساعدة عند الحاجة.
9) ضمان تفاعل أعضاء المجموعة.
10) ربط الأفكار بعد العمل معًا وتوضيح وتلخيص ما تعلمه الطلاب.
11) تقييم أداء الطالب وتعيين مهام الفصل الدراسي أو المسؤوليات.
نموذج تطبيقي لدرس باستخدام أسلوب التعلم التعاوني
الدرجة العلمية: ثالث ابتدائي الإيمان بالملائكة
أهداف:
يتوقع من الطالب أن:
§ إعطاء ما لا يقل عن ثلاث جمل حول خلق الملائكة وصفاتهم.
§ اسم الملائكة الثلاثة.
§ التمييز بين الملائكة والبشر من حيث الشخصية والخصائص.
§ يذكر ثلاثة أعمال للملائكة.
§ يكتب جملة عن واجب المسلم تجاه الملائكة يعبر فيها عن إيمانه بالملائكة.
ترتيب:
يذكر المعلم طلابه بالحديث في أركان الإسلام ، ثم يسأل عن الركن الثاني من الإيمان ويعلن أن درس اليوم هو: (الإيمان بالملائكة).
اسلوب العمل وتقسيم المهام:
يقسم المعلم الطلاب إلى ست مجموعات ، تتكون كل مجموعة من خمسة طلاب من مستويات مختلفة. يعينون قائداً لكل مجموعة ويعينون لهم الأدوار على النحو التالي:
1. المجموعات: (1،3،5) خلق الملائكة وخصائصها.
يتم تحديد مهامها على النحو التالي:
هـ – أعط ثلاث جمل على الأقل عن خلق الملائكة وصفاتهم.
يوضح هـ الفرق بين الملائكة والبشر.
هـ – اكتب جملة واحدة على الأقل تعبر عن واجب المسلم تجاه الملائكة.
2. المجموعات (2 ، 4 ، 6) من أشهر الملائكة وأفعالهم.
يتم تحديد مهامهم على النحو التالي:
ذكر ثلاثة أسماء من الملائكة.
هـ – أعط جملة واحدة على الأقل يعبرون فيها عن إيمانهم بالملائكة.
انجاز العمل المشترك: عشر دقائق.
سيشرح المعلم المهمة لكل مجموعة ويوزع بطاقات تعليمات توضح ما هو مطلوب منهم. يمنحهم فرصة العمل معًا لمدة عشر دقائق ويقوم المعلم بالمتابعة وتقديم المساعدة اللازمة.
عرض ومناقشة نتائج العمل المشترك: عشر دقائق.
تقدم كل مجموعة نتيجة النتائج التي توصلوا إليها من خلال المنسق ، ويستمع المعلم بعناية إلى كل مجموعة ويكتب العناصر الأساسية للدرس على السبورة.
التقويم: عشر دقائق.
تقييم العمل التعاوني: ويقدر حسب درجة التعاون بين أعضاء المجموعة وحسب صحة المعلومات التي توصلوا إليها.
¨ تقييم الأداء بين المجموعات: يوزع المعلم بطاقات تحتوي على أسئلة موضوعية لتقييم أداء كل طالب في المجموعة ، ويجمع درجات أعضاء كل مجموعة ، ويعزز المجموعات المتقدمة.