وحدة RRR 4: آثار تعليمات الكتابة WebQuest
برنامج حول أداء الكتابة لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ،
مخاوف الكتابة والإدراك
تون وي إيزابيل تشو
في هذه المقالة ، ناقش المؤلف آثار برنامج Webquest Writing Instruction (WQWI) على أداء الكتابة وفهم وإدراك الكتابة لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.
للقيام بذلك ، صممت دراستها على أساس هدفين رئيسيين. أولاً ، لمعالجة التأثير المباشر لبرنامج WQWI على أداء الطلاب الكتابي وقلق الكتابة. ثانيًا ، لفحص تصورات الطلاب للتعلم المتكامل باستخدام موارد الويب كما هو الحال في WQWI وما إذا كانت هذه التصورات مرتبطة بتحسين أداء الكتابة لدى الطلاب وتقليل القلق من الكتابة. تم تطوير بعض الفرضيات بناءً على هذين الغرضين الرئيسيين.
تكونت عينة الدراسة من مجموعتين. تلقت المجموعة الضابطة تعليمات الكتابة التقليدية في فصل دراسي تقليدي ، بينما تلقت المجموعة التجريبية WQWI. أظهرت النتائج أن فئة WQWI حسنت أداء الكتابة لديهم أكثر من الفصل في الفصل الدراسي التقليدي.
تشير النتائج إلى أن دمج موارد الويب في تعليمات كتابة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية باستخدام نموذج أسئلة الويب كان فعالًا في زيادة أداء الطلاب الكتابي وقدم تجربة تعليمية إيجابية. يجادل كراشان (1985) بأن “أفضل طريقة لتعلم الكتابة هي اكتساب قراءة غنية وشاملة”. وبالتالي ، فإن التحسن في الكتابة الذي تم الحصول عليه خلال WQWI كان بسبب التعرض لنصوص قراءة غنية.
انعكاس:
أتفق مع المؤلف في أن تعريض الطلاب لمجموعة متنوعة من النصوص يساعد الطلاب على توسيع مفرداتهم ومعرفتهم حول مجموعة متنوعة من الموضوعات. يساعد البحث في الويب وحده الطلاب على مواجهة أنماط كتابة مختلفة. تساعدهم أسئلة الويب هذه على تحسين مهارات القراءة والمهارات الفرعية مثل القشط والمسح الضوئي. ويتعرضون أيضًا لمواد قراءة أصلية قد يواجهونها في مواقف الحياة الواقعية. هذه الأنواع من المواد تحفز الطلاب وتحسن مهارات التفكير النقدي لديهم. بالإضافة إلى ذلك ، تمر أسئلة الويب عادةً بمراحل معينة ، وهي المقدمة ، والمهمة ، والعملية ، والتنظيم والاستنتاج. تساعد هذه المراحل الطلاب على تنظيم أعمالهم المكتوبة. من ناحية أخرى ، قد لا يكون استخدام WQWI للطلاب الذين ليس لديهم المعرفة لاستخدام أسئلة الويب أو البحث في الويب. بالإضافة إلى ذلك ، قد تكون اللغة المقدمة في النصوص المكتوبة على الموقع غير مناسبة أو قد تكون أعلى بكثير من مستوى الطلاب ما لم يطلبها المعلم. يختلف النشاط الجماعي والتفاعل من خلال الفصل الدراسي الافتراضي كما هو الحال عندما يتفاعل الطلاب ويتفاوضون وجهًا لوجه في الفصل الدراسي التقليدي. بالإضافة إلى ذلك ، فإن مواجهة المفردات غير المألوفة يمكن أن تعيق التعلم وتسبب التوتر والإحباط لدى الطلاب ، خاصةً إذا كان سيتم الكشف عنها لفترة محدودة. وبالتالي ، فإن توفر المعلم في الفصل الدراسي التقليدي يساعد الطلاب على الشعور بالراحة والأمان لأن لديهم مصدرًا فوريًا للمعلومات يمكن أن يوجه تعلمهم. عيب آخر هو أن الطلاب قد يصبحون معتمدين بشكل كبير على برامج الويب والكمبيوتر هذه ، لذلك كلما طُلب منهم إنتاج أي جزء من الكتابة دون تزويدهم بهذه الأدوات ، فقد يكون من الصعب عليهم الاعتماد على أنفسهم أو حتى على علم بها هو – هي. نوع الأخطاء الإملائية أو أي أخطاء أخرى يصححها البرنامج.
بشكل عام ، WQWI يطابق جميع مزاياها وعيوبها مثل أي وسيلة أخرى ، لذلك يجب أن نكون حذرين عند تطبيقها في مواقف التدريس.
بدرية المعمري
ماجستير تسول (عمان)